国内学校教育问题,国内学校教育问题研究现状

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国内学校教育问题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍国内学校教育问题的解答，让我们一起看看吧。

1. 中国教育系统存在的弊端？
2. 融合教育面临的问题和解决建议？
3. 中国封建社会重视教育的表现？

中国教育系统存在的弊端？

1、教育***分配不均衡，该特点直接与中国经济的发展挂钩，主要表现为城市教育***明显优于农村，东部及沿海地区教育***明显优于西部及偏远地区等；

2、教育手段死板，教师及学生以应试为准，这也是整个教育政策导致的，表现为所以进入大学校园的孩子都要通过高考这个独木桥；

3、研究生及博士生教育混乱，研究生成为导师的廉价劳动力；

4、高校专业与社会需求脱钩，大量大学毕业生无法就业，而大量工作又没有人干；

融合教育面临的问题和解决建议？

一、问题：

1. 教育***分配不均衡：融合教育需要大量的***，但是由于财政紧张，***分配不均衡，导致融合教育受到限制。

2. 教师素质不高：融合教育需要高素质的教师，但是由于教师素质不高，导致融合教育的效果不佳。

3. 技术缺乏：融合教育需要大量的技术支持，但是由于技术缺乏

融合教育面临的问题有：1.课程内容融合不够完善、定制化程度不够；2.教学***缺乏；3.老师专业性不够；4.在学生成长的特定阶段实施教育难度较大；5.学校校园信息化条件有限。

解决建议：1.加强对教师专业性的培养；2.构建完善的融合课程体系；3.大力开发教学***；4.加强校园信息化建设；5.积极发展学生综合能力培养和学科深度研究等等。

中国封建社会重视教育的表现？

古代封建社会教育的基本特征，具体表现在：

第一，学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。在封建中国，学校教育的主要目的就是为了传播统治阶级的意识形态和治国方略，培养能够维护和巩固封建统治的官吏。在欧洲封建时代，世俗封建教育主要是培养能够忠于世俗封建主的“骑士”，而僧侣封建教育主要是培养能够忠于教权的“教士”或“牧师”。欧洲封建社会的学校教育基本上是由教会来控制。

第二，学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。教育的等级性就是指在封建统治阶级内部，不同官职出身的人的子弟接受不同等级的教育。如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。教育的宗教性主要是欧洲封建教育而言的，教育的宗教性体现了教育的阶级性。

第三，教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。在中国，封建学校教育的主要内容就是“四书五经”等儒家经典以及根据这些经典所编撰的一些启蒙读物，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《女儿经》等。在西方，其主要内容就是宗教教义及与之相产的内容，如《圣经》，教父著作，经院哲学家的著作，各种祈祷书、赞美诗、圣诗等。不过，也存在着一些少量的科技教育的内容。例如中国增加一些算学、天文学、医学等方面的内容。到了唐代，各地建立起一些专科性学校，同时在一些中央部门，如太医署、太仆寺、司天台等，也设科招生，培养一些专门人才，达到一定的规模，这在世界范围内也是最早的。

第四，教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。机械记忆、背诵、体罚是常用的教育教学及管理措施，与此同时，教育者们也非常强调个人的体会和自觉践行。

第五，形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。中国在汉代就建立了从中央到地方的官学体系，还有私学系统，私学不仅有启蒙教育，而且还有高等教育。在官学和私学之外，还有书院和社学。在中世纪的欧洲，教会也创办了大量的、各种层次和类型的的学校，如教区学校、主教学校、修道院学校以及教会大学。在这一时期，出现的专门论述教育问题的文章和专著有：我国的《学记》、颜之推的《颜氏家训》、韩愈的《师说》和《进学解》、程端礼的《程氏家塾读书分年日程》和黄宗羲的《学校》等等。西方的杰罗姆的《致莱塔的信》、本笃的《本笃规程》、伊西多的《辞源》等。

到此，以上就是小编对于国内学校教育问题的问题就介绍到这了，希望介绍关于国内学校教育问题的3点解答对大家有用。