国内分层作业的优秀学校-国内分层作业的优秀学校有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国内分层作业的优秀学校的问题，于是小编就整理了5个相关介绍国内分层作业的优秀学校的解答，让我们一起看看吧。

1. 分层作业的创新之处？
2. 分层作业的设计和布置？
3. 分层布置作业分的是什么？
4. 分层弹性作业是什么意思？
5. 一年级学生如何分层布置作业？

分层作业的创新之处？

一、作业形式分层设计。开设“作业超市”，既要布置一些抄抄写写的传统作业，又要设计一些演说交际、采集创编、生活实践等创新型作业。学生根据自己的兴趣和能力自主“选购”作业。

二、作业难度分层设计。为学习有困难的学生设计铺垫性作业；为学有余力的学生设计拓展性作业；为智力超群的学生设计超前性作业。

三、作业时间分层设计。合理控制作业量，能在课堂上完成的坚决不留课下；能在学校完成的坚决不留到家里；能一次巩固的作业坚决不重复。同时，班主任要协调好各学科的作业量，不能出现“冷一天、热一天”的现象。

四、评价形式分层设计。根据不同情况给予评价，对基础薄弱的学生，要以鼓励为主，帮助其树立自信心；对表现优秀的同学，在给予肯定的同时还要提出更高的要求，以促使其追高逐远。

分层作业，唤起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中，杜小教师将继续深入研究学生、研究作业，为每个孩子送上“合口味”的美丽礼物。

分层作业的设计和布置？

如果我们要进行作业的分层，那么作业的分层设计我们可以怎么设计呢？

首先我们可以把我们班的孩子给它分为几个部分，一部分接受能力好的，一部分接受能力一般的还有一部分接受能力不行的，然后再有针对性的讲作业布置下去，分为难不难和特别容易。

分层布置作业分的是什么？

分层布置作业分的是内容的不同。我们可以按照全面发展，五育并举的原则，对学生德智体美劳等方面进行作业设置。

分层布置作业分的是难易度的不同。对于全体学生来说，不同的学生，在认知能力和学习能力上是不尽相同的，我们可以让全体学生完成基本练习，大部分学生完成发展练习，一小部分学生完成拓展性，实践性，综合性比较强的作业。

分层弹性作业是什么意思？

所谓分层作业，是指优化的弹性作业结构，它针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。

分层作业内容既有与教材内容相联系的，也有脱离教材贴近生活的，主要围绕作业量和作业难度两个方面进行分层设计，通过增减作业量，提高或降低作业难度使“学困生”牢记解题思路，中等生拓宽解题思路，优等生寻找解题思路。

一年级学生如何分层布置作业？

作业不要机械的抄写,要少,要精练.体现多样化,让学生在最短的时间内,写的轻松,学得快乐,不断获取更多的新知识.

根据低年级年龄特点,设计一些有趣的故事作业,让学生回去后再把这个故事讲给父母听,为今后的独立阅读提供基础.学生通过讲故事,能激发兴趣,能使孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系.

根据学生学习程度把全班学生分为:

A生（高素质）、B班（中等水平）、C生（基础欠扎实）。对C生的.教学一要耐心、二要仔细、三要讲究方式方法，教学中要更直观、更具体、更要调动学生的学习积极性，使这些学生能得到与他们程度相适应的教学，心情舒畅、学有所得。

作业分层：我们老师从一开始就清楚作业不能一刀切，对于A层次的学生应该加大训练量，争取每日都有相应教学内容的提高题；在B层次布置作业时，则掌握由浅入深、循序渐进、培养兴趣、夯实基础的原则；对于C层次的学生，老师布置的作业数量就较少而且难度是较低的，但C生对知识的掌握不能通过一次的作业练习就悟通、理解，还应有一个重复再练的过程。以上四点的分层次认识是经过教学工作的实践慢慢有所体会而形成的，并且把这些认识观点带到以后的教学工作中随时调整。

　　四、分层教学发展的方向和需完善的地方

　　总结上面所述，我论述了进行分层次教学的目标、内容、教法、课堂上时间的怎样安排和怎样进行评价的问题，这是进行教学的框架，是一种教学的模式，是一种实实在在的做法。分层教学发展的方向首先就是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。而具体到每节课怎样安排，怎样组织则是关键，要知行合一，才能真正发挥作用。这就要求我们要做到五个精心，即精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言、精心设计检测题目。要求老师在教学形式上要不断充实和改变提高，力求适应学生。怎样才能做到五个精心，除了要充分调动老师的积极性这关键之外，就是要强调老师们的再学习，深入到学生中去发现问题，解决问题，更要进行老师们之间的互相学习、交流与评价，即要进行互相之间的听课、评课，做到优良教法的自觉良性流动，从而整体提高教学质量。缺少了互相之间的学习、交流、评价、监控，往往就会产生夜郎自大的现象，或会成为井底之蛙。

　　分层作业发展的方向是以给学生学习成功的回报来正向激励学生。

　　“学习兴趣、习惯和能力三方面是互促互补，互为因果的，成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学的主动性、积极性，一句话，教师做主导，学生做主体，训练做主线。”

到此，以上就是小编对于国内分层作业的优秀学校的问题就介绍到这了，希望介绍关于国内分层作业的优秀学校的5点解答对大家有用。